Национальный проект «Образование»

Материалы

Приоритетный национальный проект «Образование» — инновационная технология выявления и поддержки инновационных образовательных процессов, ее стратегия — выявление и поддержка лучших и выравнивание условий для инновационной деятельности по России с целью получения устойчивого системного эффекта.

Предстоит формирование нового представления о качестве образования, его оценки через призму критериев гражданскими организациями.

В конкурсном отборе общеобразовательных учреждений в 2006 году приняли участие 6204 общеобразовательных учреждения России, победителями стали — 3000 ОУ.

В ходе конкурса активизировалась деятельность государственно–общественного управления. Произошло развитие экспертного сообщества, интеграция ресурсов уровня ОУ, муниципалитетов, региона. 2430 человек было привлечено к внешней оценки деятельности образовательных учреждений. В ряде регионов представители общественности привлекались к разработке критериев оценивания. В 88 регионах произошла активизация инновационной деятельности, связанной с реализацией ПНПО, подготовкой и написанием программ развития.

Наиболее успешно конкурс прошел в регионах, где есть центры оценки качества, где была возможность сравнения результатов ОУ с предыдущими годами, со средними и высшими результатами по данному региону. Появились новые задачи развития системы повышения квалификации в свете требований ПНПО, задача разработки критериев ценного опыта, определена функция научно-методического сопровождения ПНПО, функция организации общественной экспертизы. Выявлена необходимость начать серьезную работу по изменению содержания повышения квалификации кадров. Поставлена новая задача – перевод системы повышения квалификации от лекционной к деятельностной, компетентностной.

Проблемы, которые были выявлены при проведении промежуточного мониторинга реализации ПНПО:
— необходимость выявления новых приоритетных целей в рамках ПНПО;
— необходимость продолжения разработки понятия качество образования, формирование оценки качества через призму внешней оценки;
— в школах не сформированы надежные внедренческие механизмы;
— трата денег идет на решение неотложных проблем, на ликвидацию узких мест;
— необходимость прозрачности конкурсных процедур (частота информирования общественности, ОУ и учителей о ходе конкурса, объем и своевременность информации).